La idea de cambiar de siglo, aunque parezca absurdo, siempre ha estado acompañada por miedos irracionales, anuncios catastrofistas e incluso profecías sobre el fin del mundo… En realidad… ¿qué significa un cambio de siglo? Muchas personas de vuestra familia habrán vivido uno…  ¡incluso un cambio de milenio! Vosotros y vosotras, por la fecha en la que nacisteis, es muy probable que no conozcáis un hecho similar, como mucho habréis podido experimentar algo parecido cuando pasasteis de la infancia a la adolescencia, o de una etapa educativa a otra… Ese paso de un siglo a otro encierra siempre una cierta inquietud, un temor hacía lo nuevo, una nostalgia de lo que se pierde… pero también un deseo de renovación, de mejora…

En el paso del siglo XIX al XX, la sociedad española se vio enfrentada a sensaciones parecidas. En concreto, en España en 1898, casi al final del siglo XIX, se perdieron Cuba y Filipinas, últimos territorios españoles de ultramar, con lo que se desvanece definitivamente la idea del gran imperio español. Así, quizás la sensación más acusada en la época fue la de la pérdida, unida a la sensación de retraso frente a los otros países europeos. España ha perdido su poder y no puede incorporarse a los nuevos avances industriales, culturales, económicos y políticos. 

Los escritores y escritoras de la época reaccionaron con sus obras ante esa realidad que les tocó vivir, como casi siempre, con dos miradas contrapuestas: la modernista, con sus deseos de evasión, de huir de lo cotidiano, y la de los escritores de la Generación del 98, que se lamentaban de lo perdido, de la situación del país, pero querían participar en la regeneración de esa sociedad.

En este segundo proyecto de nuestro viaje a través de la literatura de los siglos XIX y XX nos proponemos leer y comprender los textos de algunos de estos escritores y escritoras que vivieron y escribieron durante este fin de siglo. Seguro que nos enseñan algo sobre cómo afrontar las pérdidas y cómo ser capaz de renovarse para no quedarse anclado en el pasado. Y, sobre todo, seguiremos avanzando en nuestro gran reto de preservar los textos literarios para que nadie pueda borrarlos y permanezcan vivos para las generaciones futuras. ¿Dispuestos y dispuestas a seguir la travesía?

EL PROYECTO

• ¿Qué vamos a hacer? . El final del siglo XIX y el comienzo del XX trae consigo una sensación de crisis generalizada en todos los ámbitos de la vida. En este proyecto tendremos que investigar y trabajar para conocer cuáles son los sentidos y los rasgos de los textos literarios de la época y realizar diferentes productos intermedios que guardaremos en una cápsula del tiempo como legado para la sociedad futura de la literatura de la época..
• Leemos, hablamos e investigamos: Un segundo momento supondrá profundizar en los conocimientos sobre la época, los movimientos literarios y los autores y autoras; necesarios para tener una visión más completa de las razones y los modos de escribir de la Generación del 98 y de los Modernistas. Crearemos una exposición fotográfica para recoger la información trabajada.
• Creamos y recreamos. La cuarta parada de nuestro proyecto la dedicaremos a ponernos en la piel de los autores y autoras y a escribir la descripción subjetiva de un paisaje propia de esta época.

EMPEZAMOS.

Cambiar, perder, ganar…

Como hemos esbozado en la portada, con el cambio de siglo se impone, tanto en la sociedad española como en su literatura, una sensación de pérdida, de desasosiego, porque España ha dejado de ser una gran potencia y está sumida en la decadencia. Podemos tratar de acercarnos a esta idea pensando en nosotros y nosotras porque estamos a las puertas de un cambio importante en nuestras vidas. Con la llegada de los dieciséis se acaba la educación obligatoria y tenemos que tomar decisiones sobre nuestro futuro cercano. Desde la adolescencia que estamos transitando, nos vamos acercando a otra etapa más adulta y el paso del tiempo va marcando nuevas vivencias, sentimientos, responsabilidades… 

¿Cómo nos sentimos ante estos cambios? ¿Cómo sentimos las pérdidas? ¿Las vivimos como un reto, con alegría de lo nuevo que va a llegar? ¿Los vivimos con añoranza de lo que dejamos atrás en el camino? ¿Con confianza? ¿Con incertidumbre?

Vamos a hacer una pequeña reflexión… En grupos de cuatro, acerca de nuestras sensaciones e ideas sobre la pérdida: De manera individual anotamos seis palabras que nos parezcan ligadas a las sensaciones que nos provoca esta idea del cambio. A continuación, en grupos de cuatro, comparamos nuestras respuestas ordenándolas según las veces que se hayan repetido. Nos reunimos en el grupo clase y abrimos un turno de palabra para compartir y comentar los resultados. ¿Hay coincidencias? Con las palabras que se repitan más veces, podemos confeccionar una nube de palabras que reflejará nuestras sensaciones ante los cambios. Para ello, podemos utilizar la aplicación Digital Tagul (consultar la ayuda para usarla). Podemos guardar la imagen en nuestro portafolio como primer producto del proyecto. Seguro que el resultado, como podremos comprobar a lo largo del proyecto, no es muy diferente de las sensaciones que se vivían en el tránsito del siglo XIX al XX y que reflejan las maneras de afrontar este cambio por parte de los escritores de la Generación del 98 y del Modernismo.

NOS SITUAMOS EN LA ÉPOCA

En esta actividad vamos a situarnos en esa época y a probar nuestros conocimientos sobre el final de siglo XIX. Presentamos una selección de imágenes que representan escritores, hechos y personajes correspondientes a la época que vamos a trabajar, y otras que representan épocas diferentes. La pregunta general es: ¿Esta persona o hecho pertenece a la época que estamos trabajando? ¿Verdadero o falso? Lo vamos a realizar por parejas, en un tiempo determinado en el que podréis consultar información antes de seleccionar las imágenes.  ¡Comienza el juego!

¿Cuántas hemos acertado?

A tener en cuenta…

Organización: como forma de trabajo habitual nos organizaremos en equipos de cuatro personas para distribuir las tareas de manera colaborativa. Algunas tareas las haremos, previamente, en parejas para después completarlas con la otra pareja del equipo. En ocasiones, expondremos nuestro trabajo de grupo ante el resto de la clase. También habrá tareas y momentos de trabajo individual. En algunos de los momentos, utilizaremos técnicas propias del trabajo cooperativo para hacer más eficaz e igualitaria la interacción.

Nuestro trabajo y aprendizaje será evaluado, entre otros instrumentos, con una rúbrica global del proyecto: Un mundo en crisis. El fin de siglo (descargar documento en formato editable odt y en pdf) para valorar el conjunto del proceso de aprendizaje. Es importante revisarla antes de comenzar, ya que nos dará pautas de lo que se espera que consigamos.

Evaluación: todos los compañeros y compañeras tomaremos parte activa en la evaluación, utilizando herramientas para autoevaluar nuestro trabajo y para coevaluar el de los demás. Además, encontraremos sugerencias sobre la utilización de alguna herramienta para favorecer la reflexión sobre lo aprendido y sobre el trabajo realizado.

Nuestro portafolio digital o analógico: un portafolio es una herramienta que recoge algunas de las tareas que vamos realizando en un proyecto y que sirve para poder revisar el progreso de nuestro trabajo. El portafolio que crearemos para este proyecto servirá como herramienta de autoevaluación de nuestro trabajo y será, también, utilizado por el profesor o profesora para evaluar el aprendizaje realizado. También nos puede servir para recoger textos literarios que nos hayan resultado especialmente interesantes.

Nuestros objetivos:

• Leer, de manera guiada, textos literarios de la Generación del 98 y del Modernismo.
• Construir el sentido de los textos literarios trabajados, de manera compartida mediante el diálogo, 
• Reconocer las características básicas de los movimientos literarios y de los autores y autoras de la época.
• Aplicar estas características al análisis y comentario guiado de los textos trabajados.
• Escribir una descripción literaria sobre un paisaje respetando las convenciones del género.
• Valorar la relación de los textos literarios con el contexto sociocultural en el que surgen.
• Analizar, de manera crítica, la pervivencia de los temas literarios a través del tiempo y valorar la importancia de los mensajes de los textos literarios en nuestras vidas.
• Buscar y seleccionar información en fuentes diversas, utilizando estrategias de búsqueda avanzada.
• Utilizar de manera eficaz técnicas para la comprensión textual como esquemas, mapas conceptuales…
• Utilizar las TICs en el proceso de aprendizaje de manera eficaz.
• Cooperar de manera eficaz y solidaria en el trabajo en grupo.
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.